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浅谈在一年级数学课堂中如何培养孩子认真倾听的习惯 董亚敏 发表时间:2015-10-08 浏览次数:5794

浅谈在一年级数学课堂中如何培养孩子认真倾听的习惯

大吴中心小学    董亚敏

论文摘要: 俗话说:“少成若天性、习惯成自然”,所以习惯是一种无形的力量,千万不能小看它。只有让一年级的孩子从小养成良好的学习习惯,才能学好数学,会学数学。

关键词:表扬    培养    训练

我是一名小学教师,多年来一直担任低年级数学教学工作,每次接的班大多是六、七岁的孩子。这些孩子进入小学读书,对他们来说条件、环境都变了,需要有一个适应的过程。特别是一年级的课堂,真是老师嗓子的杀手,看着办公室的同志们一个个“倒下”了,不免一阵唏嘘,当初刚参加工作的时候已经尝过跟几十个孩子“拼搏”的悲惨下场,所以,这次带一年级,我总是提醒自己,记得把嗓音压低些。刚开学的时候,我注重学生的课堂习惯养成,宁可多花些时间在一些基础的训练上,第一周,课堂的听课率还不错,但随着孩子彼此的熟悉和对学习的新鲜感的流失,如今的课堂的确是逐渐有难以驾驭之势。因此,有目的、有计划地培养学生良好的学习习惯,矫正他们的不良习惯,使他们在各方面都有个好的开端是非常重要的,其中,本人认为培养孩子集中注意力、认真听讲的习惯尤为重要。

       刚入学的孩子独立性、自制力较差,上课时注意力容易分散,听讲不认真。新学期开学第一课,我就向孩子们提出具体要求,课前预备铃作好上课准备,书本、文具盒放在课桌的指定位置,静候老师来上课;上课时坐得稳,聚精会神地听教师讲课、听同学发言;不随便讲话,不做小动作,这样连续几个星期的培养与训练,使孩子们初步懂得上课的规矩。我在教学时经常借助实物、投影,以及让学生用肢体语言进行情境表演,激发学生学习数学的兴趣。   然而,我同时也会发现,个别孩子的眼球始终还是吸引不了,让我实在灰心。

       那天听我校吴爱华老师的课时,我看她十分注重对孩子的表扬,就算是明显没有或是做错的事情,她也能以表扬的形式说出来,让孩子偷偷改正。我想,是不是也能把这种方法放到我们的语文教学来。于是,在第二天的课堂上,我还像以往一样以小组集体的表现来评价的时候,我分明看到第四组只有两个孩子坐好了,而第一组则有很多小话声,于是我停下来,笑着表扬第四组“第四组的小朋友真能干,他们每一个同学描红完都能做好,这样老师就知道他们完成了。”我话音刚落,其他几个组的同学眼光刷地都转向了第四组,而第四组那两个一直都没有听课在下边搞小动作的同学则立刻抬起头端正坐着看我了。

      这周以来的每一节课,我不再说谁坐不好,谁在讲话,谁在搞小动作。取而代之的是一次次表扬谁坐得特别好,谁的小眼睛一直盯着黑板,谁回答地响亮。我发现,对一年级的孩子最好的教育方式,竟然是表扬。从表扬当中他们可以知道怎么做是对的,可以感受到别人羡慕的眼光投过来时的优越感,可以让他们打起精神继续枯燥乏味地练读。表扬、表扬、再表扬,这样的课堂才能充满微笑、充满活跃的气息。

但即使是这样,很多孩子还是无法集中注意力听课,这就需要想办法去培养训练:

一、 让孩子明白怎样去倾听

在很多学生看来,听课只需用耳朵听就行了,于是,我给孩子们做了这样一个游戏:请两个学生到讲台上来,一个背对着老师,一个面向着老师,当我指着黑板上的生字时,面向老师的学生马上认了出来,而背对着老师的孩子却不知道在干什么,其实他是能认这个字的。由此,同学们都领悟到一点:倾听还要学会用眼睛看。接着我又出了一道算术题,有些学生很快就算出来了,听了题没算的学生就回答不出来,学生又明白了一点:听课还要动脑想。接着我又问道:刚才算了这道题却没举手的孩子是哪些?你们算对了还是算错了?通过这些学生的回答,大家又明白了一点:听课还要大胆发表自己的意见。

由此我向学生提出了几点要求,认真倾听要做到:看着讲话的人,认真听别人发言,动脑想问题,敢对别人发言提出自己的看法。

二、培养学生认真倾听的途径

一年级孩子的情绪色彩很浓,虽然明白该怎样倾听,却常常由于自控力差,不听同学发言而大声说话,或是开小差,做出与学习无关的动作。作为老师,就需要从细节处着手,循序渐进地进行训练。

倾听同学发言:同桌组成学习小组,先由左边的同学讲给右边的听,然后请右边的同学告诉大家,左边同学告诉你了什么;再换过来,右边的讲,左边的听,左边的同学再把听到的告诉大家。用这种“把听到的告诉大家”的方式,促使学生在二人小组里认真倾听,以后在四人小组里他就知道怎么去做了。在课堂上,同学发言时,有的同学往往会走神,这时我又会提出一个任务:认真听,看这个同学的发言好不好,为什么?你有什么意见或建议吗?有了这样的倾听目标,学生一般都会认真倾听了。

    倾听老师讲课:要想让学生喜欢倾听老师讲课有两个途径:一是要做学生的朋友,用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。学生喜欢上了这位老师,也就喜欢听他讲课了。二是对能倾听老师讲课并积极举手的孩子给予表扬,对于回答问题的学生,无论对错,都进行鼓励,没有听讲的孩子为了得到老师的表扬,就会马上停止其他动作认真听讲。对学生的表扬除了口头的,尽量采用奖章形式,当学生有好的听讲行为出现时,一枚可爱的卡通形象奖章,会让他更加专心听讲。这样长期强化训练,学生认真倾听的习惯就会稳定下来。     三、巧妙利用情境因素进行组织教学

一年级学生在听课时,教师往往会进行大量的组织教学,一开始学生还感兴趣,但一段时间后,听烦了听厌了,他也不觉得有什么新奇的,这就需要教师利用教学中的情境进行组织活动,培养学生倾听的持久性。如需要看黑板时,我们就说:来,比一比,看看辣椒宝宝和我们的同学谁坐得端正;当某个学生听得认真时,又说:看,白菜老师在夸他呢!如果有学生没认真听讲时,我会说:辣椒宝宝生气了,他要躲起来,不跟我们做朋友了。有时老师要出示某张图片,你还没拿出来,学生就喊起来了,这时我会说:刚才图片告诉我,他不敢出来了,同学们,你们该怎么办呢?一听这话,学生明白了,马上坐得端端的听课。

四、让课堂充满活力

事实证明,在充满生机活力的课堂上,一年级孩子的倾听时间长质量高。

1、为学生创设生动有趣的学习情境。在新教材中,每幅插图色彩丰富,卡通形象生动可爱,课文内容充满童真儿趣,很受一年级孩子喜欢。在教学中,我充分利用有利因素,让学生与书中的卡通形象交朋友,教学环节尽量用故事贯穿起来,经常结合教学内容开展“找朋友”“考考你”“开火车”“钻山洞”“学蛤蟆跳”等游戏吸引学生参与到学习中来,学生的注意力自然而然地集中于课堂之上。

2、动手操作,把自主探索的权利还给学生。新教材为学生提供了大量的操作、实验的机会,我注意引导学生通过实践来学习知识,强化知识。课堂上让学生动手操作,亲历学习的过程,不但可以充分展示每个人的才能,使学生获得成功的愉悦感,而且使学生的注意力集中而持久。

3、开展学习竞争。根据学生好胜、喜欢听表扬的特点,在教学中开展各种竞赛活动能让学生乐此不疲。在教学时开展“考考你”“男女生挑战赛”“小组对抗赛”等活动,这些竞赛活动不仅吸引学生的注意力,并且培养了孩子从小参与竞争、不怕竞争、学会竞争的能力。

 俗话说:“少成若天性、习惯成自然”,所以习惯是一种无形的力量,千万不能小看它。只有让一年级的孩子从小养成良好的学习习惯,才能学好数学,会学数学。

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